Hej hej!
\nNajpierw kawa\u0142. Najkr\u00f3trzy kawa\u0142 o kobietach. Dwie kobiety siedzia\u0142y po cichu… xd<\/p>\n
Nauczy\u0142am si\u0119 nowego powiedzenia. Ja zawsze my\u015bla\u0142am, \u017ce jak umiem liczy\u0107, to zobowi\u0105zana jestem do liczenia na siebie. Tym czasem nie. Cz\u0142owieku! Umiesz liczy\u0107? Licz delt\u0119!
\nMia\u0142o by\u0107 podsumowanie roku, ale chyba na razie napisz\u0119 wam co\u015b mniej zajmuj\u0105cego, zw\u0142aszcza, \u017ce sama kompletnie nie wyrabiam si\u0119 z niczym. A dlaczego? A no bo wr\u00f3ci\u0142o si\u0119 do szko\u0142y, wr\u00f3ci\u0142o.
\nNiekt\u00f3rzy, czytaj Dawid albo moja siostra, mieli wolne drugiego stycznia. Zajecha\u0144ce jedne, niefajne. Ja w drugi dzie\u0144 roku musia\u0142am ju\u017c zawita\u0107 w naszej plac\u00f3wce o\u015bwiatowej.
\nWszyscy byli wtedy mniej wi\u0119cej w podobnych nastrojach.
\n– Kto wymy\u015bli\u0142 szko\u0142\u0119 drugiego, co? – zagadn\u0119\u0142am Beat\u0119.
\n– Kto wymy\u015bli\u0142 szko\u0142\u0119 w og\u00f3le? – odpowiedzia\u0142a pytaniem na pytanie, a ja nie znalaz\u0142am m\u0105drej odpowiedzi. S\u0142uchajcie, no bo to jest troch\u0119 bez sensu, przecie\u017c wiadomo, \u017ce ka\u017cdy co\u015brobi w sylwestra. A nawet je\u015bli nie, OK, mog\u0105 by\u0107 ludzie, kt\u00f3rzy si\u0119 nigdzie nie wybieraj\u0105, OK, ja sama prawie mia\u0142am tak mie\u0107. Ale kurcze, ludzi, kt\u00f3rzy nawet nie doczekaj\u0105 dla samych siebie do tej p\u00f3\u0142nocy jest ma\u0142o. A wi\u0119kszo\u015b\u0107 co\u015b w sylwestra robi, gdzie\u015b je\u017adzi, potem p\u00f3\u017ano wraca, albo nawet pierwszego, p\u00f3\u017ano, odsypiaj\u0105… przecie\u017c wiadomo, \u017ce wszyscy b\u0119d\u0105 we wtorek chodzi\u0107 do tej szko\u0142y, jak te zombie jakie\u015b nieszcz\u0119sne.
\nNo ale nic, wywlek\u0142am si\u0119 z trumny i posz\u0142am. Na samo przywitanie mia\u0142am dwa angielskie, znaczy jeden na pocz\u0105tku, a drugi na pi\u0105tej godzinie. Po drodze by\u0142a matma, cudownie wr\u0119cz, oraz dwa WFy. WF lubi\u0119, wi\u0119c jako\u015b wybitnie nie narzeka\u0142am, szczeg\u00f3lnie, \u017ce lekcja by\u0142a do\u015b\u0107 lu\u017ana i mog\u0142am sobie zrobi\u0107 \u0107wiczenia z pi\u0142k\u0105 do kosza. Lubi\u0119 pi\u0142k\u0119 do kosza. Jakbym widzia\u0142a, to bym chcia\u0142a nauczy\u0107 si\u0119 gra\u0107 w kosza. Z racji wzrostu nie mam bladego poj\u0119cia, jak, ale bym chcia\u0142a.
\nPo WFach by\u0142 drugi angielski, jak ju\u017c m\u00f3wi\u0142am, a \u017ce my te dwa wfy mamy obok d\u0142ugiej przerwy, to pani nas zatrzymuje na d\u0142ugiej na hali, a potem puszcza wcze\u015bniej do szko\u0142y, \u017ceby\u015bmy zd\u0105\u017cy\u0142y co\u015b zje\u015b\u0107 itd. No wi\u0119c zjad\u0142y\u015bmy, posz\u0142y\u015bmy po m\u00f3j ekran brajlowski, bo si\u0119 \u0142adowa\u0142 w sali matematycznej… Przy okazji okaza\u0142o si\u0119, \u017c\u0119 Beata jest w humorze pt. zamkn\u0105\u0107 im drzwi i petard\u0119 wrzuci\u0107. Petardy mi si\u0119 spodoba\u0142y. Niestety nie rozwa\u017cy\u0142am pomys\u0142u powa\u017cniej, bo przeszkodzi\u0142 mi w tym angielski. Na ko\u0144cu tego cudownego wtorku by\u0142a fizyka.
\nNauka o bry\u0142ach sztywnych jest zjawiskiem wybitnie dziwnym, jak z reszt\u0105 wi\u0119kszo\u015b\u0107 zjawisk fizycznych. Dwie lekcje fizyki. O bry\u0142ach sztywnych. Na ko\u0144cu. Pierwszego dnia w szkole. Taaaaa… co doprowadzi\u0142o do pewnych uszkodze\u0144 umys\u0142u.
\nNa pewno ju\u017c tu wspomina\u0142am, jak kiedy\u015b pan dyktowa\u0142 nam zadanie o batmanie bez p\u0142aszcza, kt\u00f3ry skaka\u0142 z pa\u0142acu kultury. W skutek czego ja teraz, kiedy s\u0142ysz\u0119 tam jakie\u015b zadanie, od razu zastanawiam si\u0119, kto zgin\u0105\u0142 i w jaki spos\u00f3b. Ch\u0142opiec zainteresowa\u0142 si\u0119 g\u0142\u0119bok\u0105 studni\u0105… I co? I kto prze\u017cy\u0142?! By\u0107 mo\u017ce dlatego, w ten wtorek, kiedy pan podyktowa\u0142 pocz\u0105tek zadania: "du\u017ca, okr\u0105g\u0142a platforma o masie dwustu kilogram\u00f3w…", ja od razu dopisa\u0142am sobie w g\u0142owie: "zaraz w nas uderzy". W zadaniu og\u00f3lnie chodzi\u0142o o to, \u017ce trzeba by\u0142o obliczy\u0107 cz\u0119stotliwo\u015b\u0107 obrotu tej platformy. Mieli\u015bmy podan\u0105 jedn\u0105 cz\u0119stotliwo\u015b\u0107, a na brzegu tej platformy sta\u0142 cz\u0142owiek. No i potem przeszed\u0142 na \u015brodek. I mieli\u015bmy obliczy\u0107 t\u0119 cz\u0119stotliwo\u015b\u0107 z cz\u0142owiekiem na \u015brodku. Niewa\u017cne, w ka\u017cdym razie pan zacz\u0105\u0142 sporz\u0105dza\u0107 rysunek do tego zadania.
\n– Cz\u0142owiek stoi po prawej. – oznajmi\u0142a po cichu pani Agnieszka, kt\u00f3ra wytrwale towarzyszy mi na fizyce od pocz\u0105tku roku i bardzo stara mi si\u0119 wyja\u015bni\u0107, co, kiedy i dlaczego jest na tablicy, sama nie b\u0119d\u0105c matfizem. Wielki aplauz dla niej.
\n– Po co? – zapyta\u0142am bez zastanowienia.
\n– S\u0142ucham? –
\n– No… po co? Po co on tam w\u0142azi\u0142 w og\u00f3le? –
\n– A, nie wiem, nudzi mu si\u0119. Na pewno mu si\u0119 nudzi. – Zgodzi\u0142y\u015bmy si\u0119 w tej kwestii zupe\u0142nie i ca\u0142kowicie.<\/p>\n
Na matematyce te\u017c si\u0119 zdarzaj\u0105 takie rozmowy, czy to z pani\u0105 wspomagaj\u0105c\u0105, czy te\u017c z siedz\u0105c\u0105 za mn\u0105 Julk\u0105. Przed \u015bwi\u0119tami mieli\u015bmy o tzw. pierwiastkach obcych. Kiedy pierwszy raz us\u0142yszeli\u015bmy, \u017ce: i wtedy powstanie nam tutaj pierwiastek obcy, zapanowa\u0142o przera\u017cenie.
\n– Jula, pierwiastek obcy! Brzmi gro\u017anie! – oznajmi\u0142am, odwracaj\u0105c si\u0119 do niej. A kiedy jeszcze zosta\u0142o nam obja\u015bnione, \u017ce mo\u017cemy te pierwiastki obce eliminowa\u0107 metod\u0105 sprawdzenia…! Noooo to, opinia si\u0119 ugruntowa\u0142a. Pierwiastki obce, wkr\u00f3tce w kinach!
\nInna ciekawostka, cho\u0107 trudno j\u0105 opowiedzie\u0107. Pani kiedy\u015b odwr\u00f3ci\u0142a si\u0119 od tablicy i oznajmi\u0142a: no wi\u0119c, zadanie wygl\u0105da tak, czy kto\u015b mo\u017ce ma pomys\u0142, jak je rozwi\u0105za\u0107? W tym momencie zdarzy\u0142a si\u0119 w klasie rzecz pozornie zwyczajna, mianowicie komu\u015b przysz\u0142a wiadomo\u015b\u0107 na messengerze. Problem w tym, \u017ce to do z\u0142udzenia przypomina\u0142o d\u017awi\u0119k, kt\u00f3ry si\u0119 rozlega, jak komu\u015b, w jakiej\u015b kresk\u00f3wce, przyjdzie do g\u0142owy jaki\u015b pomys\u0142. Wyczucie momentu by\u0142o wi\u0119c wr\u0119cz niezast\u0105pione.
\nA ju\u017c najwi\u0119kszy \u015bmiech opanowa\u0142, i wci\u0105\u017c opanowuje ca\u0142\u0105 klas\u0119 wtedy, kiedy naszej nauczycielce i wychowawczyni zdarzy si\u0119 powiedzie\u0107: trzeba na to spojrze\u0107 inteligentnie. Wtedy klasa u\u015bmiecha si\u0119 z rozbawieniem, pomieszanym z pewn\u0105, niewielk\u0105 dawk\u0105 wsp\u00f3\u0142czucia.
\nJu\u017c po \u015bwi\u0119tach zaj\u0119li\u015bmy si\u0119 wielomianami, na kt\u00f3re te\u017c chyba trzeba patrze\u0107 inteligentnie, do\u015b\u0107 powiedzie\u0107, \u017ce kiedy pani, podczas pierwszej lekcji, odbywaj\u0105cej si\u0119 w tempie dla mnie zawrotnym, oznajmi\u0142a, \u017ce dowiemy si\u0119, co z tymi wielomianami mo\u017cna jeszcze zrobi\u0107, nasz\u0142a mnie nieodparta ochota wypowiedzenia si\u0119 na ten temat. Mia\u0142am mianowicie bardzo dobry pomys\u0142, gdzie, jak na razie, mog\u0119 sobie te wielomiany wsadzi\u0107, bo nie rozumiem nic z tego, co si\u0119 do mnie m\u00f3wi. Klasa, a przynajmniej pewna jej cz\u0119\u015b\u0107, przez pierwsze kilka minut by\u0142a doprowadzona do tego rodzaju ob\u0142\u0119du, kiedy cz\u0142owiek na \u015blepo chce liczy\u0107 delt\u0119, no bo co innego zrobi\u0107?
\nDoczyta\u0142am si\u0119 na twitterze o sytuacji, w kt\u00f3rej jedna dziewczyna na pr\u00f3bie poloneza zapomnia\u0142a, co jest dalej, kompletna pustka w g\u0142owie. Zwr\u00f3ci\u0142a si\u0119 wi\u0119c o pomoc do najbli\u017cszej nauczycielki, w tym przypadku matematyczki: pani profesor, ja nie wiem co robi\u0107! A pani profesor poradzi\u0142a jej: no to co, delt\u0119 policz! Rzeczywi\u015bcie, nasza klasa si\u0119 z tym zgadza. Nie wiesz, co robi\u0107? Licz delt\u0119! Umiesz liczy\u0107? Licz delt\u0119! Jak nie wiadomo o co chodzi, to chodzi o… delt\u0119! A potem si\u0119 dziwi\u0105, \u017ce ucze\u0144 widzi funkcj\u0119 liniow\u0105 i delt\u0119 liczy. :d
\nNa ko\u0144cu pani zada\u0142a nam \u0107wiczenia pt. "sprawd\u017a czy rozumiesz". W sumie, to nie bardzo wiem, po co. Ja nie musz\u0119 sprawdza\u0107, \u017ceby wiedzie\u0107, \u017ce nie rozumiem. Zawsze mnie to bawi, na przyk\u0142ad na fizyce. Pan na ko\u0144cu pyta: Macie jakie\u015b pytania do mnie? Wszyscy wszystko rozumiej\u0105? A przecie\u017c wiadomo, \u017ce s\u0105 dwie mo\u017cliwo\u015bci. Albo kto\u015brozumie wszystko, albo nie rozumie do tego stopnia nic, \u017ce nawet nie wie, jak i o co zapyta\u0107. Na tej podw\u00f3jnej lekcji zdarzy\u0142a si\u0119 jeszcze jedna sytuacja z rodzaju nierozumienia. Pan nas, po wyj\u0105tkowo pokr\u0119conym zadaniu, spyta\u0142, czy by\u0142o trudne. Nie wiem, mo\u017ce i nie by\u0142o, ale by\u0142o skomplikowane i d\u0142ugie, mo\u017cna si\u0119 by\u0142o pomyli\u0107. No wi\u0119c, nasz kolega, z reszt\u0105 bardzo dobry z fizyki, po chwili przyzna\u0142, \u017ce: no wieee pan, troch\u0119… troch\u0119 trudne. Trudne?! Profesor zdumia\u0142 si\u0119 bardzo, a potem uprzejmie zauwa\u017cy\u0142, \u017ce trudne, to by by\u0142o, jakby kaza\u0142 temu koledze za\u0142o\u017cy\u0107 spodnie przez g\u0142ow\u0119. Nie mogli\u015bmy odm\u00f3wi\u0107 m\u0105dro\u015bci temu stwierdzeniu.
\nC\u00f3\u017c jeszcze mo\u017cna o tej fizyce? Dzi\u015b by\u0142sprawdzian. W jednej ksi\u0105\u017cce natkn\u0119\u0142am si\u0119 na zdanie: grali\u015bmy beznadziejnie, ale z nadziej\u0105. Uzna\u0142am, \u017ce my tak chyba czasem piszemy sprawdziany. Moje dzisiejsze rozwi\u0105zania zdaj\u0105 si\u0119 nale\u017ce\u0107 do tej kategorii \u017cartu, o kt\u00f3rym si\u0119 m\u00f3wi: tak g\u0142upi, \u017ce a\u017c \u015bmieszny. Czyli: tak dziwne, jak tylko mo\u017cna, ale chyba wysz\u0142o dobrze. :d
\nNo i na ko\u0144cu ciekawostka. Zosta\u0142o 15 minut do dzwonka. Profesor najpierw spyta\u0142, czy zada\u0142 nam co\u015bdo domu. Gdy si\u0119 dowiedzia\u0142, \u017ce nie, bardzo si\u0119 zdziwi\u0142. Na prawd\u0119? Co si\u0119 sta\u0142o? Jak to? Potem spojrza\u0142 na zegarek, powiedzia\u0142, \u017ce te 15 minut zosta\u0142o i on chyba ju\u017c nie b\u0119dzie zaczyna\u0142 nowej lekcji. Klasa oczywi\u015bcie mu przytakn\u0119\u0142a, \u017ce nieeeeeee, nie op\u0142aca si\u0119, gdzie tam, nowy temat, teraz, na bank nie! Na co profesor, pokonuj\u0105c nas nasz\u0105 w\u0142asn\u0105 broni\u0105, z u\u015bmiechem oznajmi\u0142: a, to przynajmniej mam te 15 minut, \u017ceby podyktowa\u0107 prac\u0119 domow\u0105! I podyktowa\u0142 4 zadania z bry\u0142 sztywnych.
\nNa koniec tego wpisu chcia\u0142abym pozdrowi\u0107 wszystkie matfizy! Pami\u0119tajcie, kiedy inni \u015bl\u0119cz\u0105 nad mapami \u015bwiata, zapami\u0119tuj\u0105, kt\u00f3ry kr\u00f3l co wybudowa\u0142 i kt\u00f3ry dow\u00f3dca z kim si\u0119 bi\u0142; kiedy oni tam siedz\u0105 i roztrz\u0105saj\u0105, co autor mia\u0142 na my\u015bli, jak naprawi\u0107 sytuacj\u0119 w sejmie i jak rozwi\u0105za\u0107 problemy ca\u0142ego \u015bwiata; kiedy oni to wszystko robi\u0105… My siedzimy w sali i uczymy si\u0119, jak dzia\u0142aj\u0105 r\u00f3\u017cne wiatraczki, ko\u0142owrotki i d\u017awigni\u0119. I dlaczego.
\nPozdrawiam ja – Majka
\nPS Z okazji szko\u0142y zmieniam awatar. Piosenka autorstwa Jamesa TW – 10 k hours. Opowiada, \u017ce zamiast sp\u0119dza\u0107
\nca\u0142e dni w szkole, wola\u0142by je po\u015bwi\u0119ci\u0107 na rozwijanie talentu i robienie tego, co kocha. Ja wiem, po
\nco szko\u0142a jest itd., ale czasem nie da si\u0119 temu odm\u00f3wi\u0107 s\u0142uszno\u015bci, a je\u015bli nie s\u0142uszno\u015bci, to przynajmniej
\nracji bytu. Link:
\n